下午三時三十分，放學鐘聲響起，初一至初三有二十四位學生代表，走出所屬班級。她們各有一份清單，列出每個需要代寫作業的學科，底下記錄了同學客戶的網上系統帳號信息。縱使代表之間彼此認識，但在路上遇到，也沒相笑，也沒交談。各人懷抱相同目的，有着明確方向，共走一道長廊，到達學校圖書館。
負責分流的同學，早在圖書館守候。接過各班清單，她們將一次性的和月費制的帳號信息統合，再按科分類。另一邊的十幾個同學，按年級分成三組，分析當天作業，起草答案模版。這幫學生良莠不齊，若以她們自身知識，解答課業問題，豈不嚇人？況若學績優秀，亦不會如此費時失事。這所謂標準答案，有源自教師用書的，也有取材高年級生舊作業的。她們沒有搬字過紙地全部抄寫，只隨機寫下八成正確答案，餘下兩成由輸入員自行發揮。這保證了每份功課的差異性，減低了被發現的機會。將模版複印至每人一份後，原本各司其職的幾組，此刻都變身成為輸入員。全員便啟動平板電腦，關掉飛行模式，接通網絡，連上系統。
時值下午四點鐘，見一切運作如常，三個年級領班走到圖書館的最深角落。那裡有個隔音玻璃圍起的廂間，一列橫排窗戶盡收東城山色，風景宜人。學生通以此用作自修室，或小組討論室。
這時室內別無他人，就只一個學生背窗而坐。相比同為初三的同學，她略顯矮小，坐上閱覽椅時，雙足才剛好觸地。她身上那套灰白色搭配的制服，甚是整齊。不論是水手服上衣，還是那及膝百褶裙，儘管已歷經一天，仍未見一絲皺褶。窗外夕照把整個房間映得猛烈，她嬌小的身軀只夠屏蔽部份光芒，但亦足使眼前讀物不至於耀眼難看。桌上翻開了理查德•泰普勒編寫的《工作法則》，與她年齡不太相襯，她卻看得入神。她把書翻到下一頁，將亂落左額的瀏海收到耳後，才得窺見她粉嫩的臉蛋上，那雙精緻的長眉闊眼。察覺到三位領班靠近，她便摸摸臉上那直挺飽滿的鼻，細長的雙唇彎翹一笑，抬頭看向房間入口。
「予欣，都準備好了。」領頭入室的初三領班，報告代寫的工作情況。龐予欣在頁間放入書籤，把書本合上，對她回以肯首。
「予欣，有同學問，接不接作文功課委託？」初一領班問。
龐予欣皺了皺眉，回道：「最好不要，一份作文需要的人力，足夠做幾份作業，不划算。」輕柔的少女聲線，說着企業管理層會說的話，一錐定音。
「我的鄰桌家裡環境不太好，但她想要代寫……」初二領班說到這裡，覺得不好開口，支吾半晌。
予欣聽懂她話中含意，對這種情況也非常熟悉。她向初三領班問道：「算上你們，現在共有幾人代寫？」
「四十八。」初三領班道。
予欣回看支吾的初二領班：「讓她加入團隊吧，跟其他人一樣，每月工資300元。完成工作後便可借抄答案，做自己家課。」既可幫助朋友，又使團隊壯大，可謂一舉兩得。此刻，房間內一遍祥和愉悅，但在校園的另一角，凝重的氣氛卻逐漸彌漫。
「她們是集團式的經營代寫功課業務。」班長李芷晴到了教員室，向黃可儀告發。
「經營業務什麼的，不是吧？」黃可儀覺得在學校經營業務，太過不可思議。
「有分包月，和按次收費的。」芷晴點明細節，加強說服力。
「你說的她們是？」
「我們三丁班的，龐予欣一伙。」芷晴眼裡充滿肯定。
突如其來的指控，使可儀恍神。她心想，芷晴身為班長，不像是閒來無事誣告他人，看她態度如此堅定，或許真的事出有因。可儀又擔心芷晴消息有誤，怕會就此錯怪好人，便問：「你有證據嗎？」芷晴搖頭，可儀續說：「沒有證據的話，就算老師出面，也只能空口說白話。儘管如此，也謝謝你的忠告，我這邊會多加留意。」
接下來數天，每逢三丁班的課，可儀都對龐予欣多番試探。說到梁實超〈敬業與樂業〉，就說功課是學生的每日勞作。教到周國平〈對自己的人生負責〉，又扯成學生要對自己功課負責。可不論是旁敲，或是側擊，予欣的反應都跟其他學生沒有兩樣。
摸底不成，黃可儀只好從功課下手。課後，她坐到球場邊上長椅，用平板電腦檢視龐予欣提交過的作業。她比對過其他學生的功課，都找不着抄襲痕跡，又打開予欣的千字自我介紹，細看用詞，分析句構。可儀仔細得快要把臉貼上電腦，視野裡只有屏幕的文字，因而沒注意到有人坐到自己身邊。
不知何時，那人已坐到長椅一側，沒發出半點聲響。那人悠哉地翻着手上的書，黃可儀看向她道：「龐予欣，找我有事？」
龐予欣將書籤放入頁間，把書本合上：「我以為是黃老師有事找我。」
電腦屏幕上仍顯示着予欣的功課，連日來對她轉彎抹角，自己的目的在旁人眼裡，也許已是昭然若揭。「你誤會了，沒要找你」這種話說不出口，可儀決意對質，婉轉地道：「我聽到傳聞，說校內有學生靠幫人寫功課，收取金錢。」見予欣對說話毫不動搖，可儀又道：「然後，據說好像你有……」牽涉其中四字尚未出口，便遭予欣插話打斷：
「傳聞都是真的，是我幹的。」
意料之外的坦白，令可儀霎時想不出話。她腦內劇烈打轉，想要組織嚴厲的訓斥字句，但因責罰經驗不足，只能拼湊出勁度不足的話：「你知道在做的事有多錯嗎？」
予欣竟在此時火上加油：「知道了又能如何？你沒證據，又沒解決辦法，還不如不要知道。」這教黃可儀氣得瞠目结舌。予欣跳落長椅又道：「提出沒有解決方案的想法，只是徒增問題。」說畢，便揚長而去。
真正使可儀來氣的，是予欣訴說劣行時的那份泰然自若。可儀氣急敗壞，到了翌日仍未平息，直至李芷晴帶來兩個同學，到了教員室。
「黃老師，證據找到了。」此刻，黃可儀看去芷晴的眼神，就如發現寶藏一樣。芷晴續說：「昨天找她們代寫數學作業的，全都沒做第七題。」這回，可真是證據確鑿了。
＜第三課：不管你的話有多正確，說前請看場合＞
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