開學後的第二個禮拜，終於迎來了眾多學生心中既期待又忐忑的小隊戰術與協同作戰課。
訓練場地被重新佈置過，不再是空曠的單一區域，而是用可移動的隔板和障礙物劃分出了數個相對獨立的模擬戰鬥區域，裡面設置了簡單的掩體、高低平台和通道，模擬出巷戰、室內、開闊地等多種基礎環境。
所有大一學生穿著運動服，按照自己提交的組隊分組站立。空氣中瀰漫著一種不同於個人訓練時的緊張和興奮感。
鄭老師站在隊伍前方，聲音洪亮而清晰：“歡迎來到你們的第一堂團隊戰術課！我知道，你們很多人已經習慣了個人英雄主義式的戰鬥，或者依賴自己的‘症狀’。但在這裡，在真正的對抗和未來的任務中，團隊的協作遠比個人的勇武更重要！這門課的目的，就是教會你們如何作為一個整體去思考、去移動、去戰鬥！”
他身邊站著幾位高年級的助教，他們將負責演示和指導。
“今天，我們學習最基礎的小隊陣型、職能分工和通訊要領。”鄭老師開始講解，“一個標準的四至五人小隊，通常包含以下核心職能：”
他每說一個，就有一組助教上前演示基本動作和站位。
“主攻手（突破手/核心輸出）：小隊的矛頭，負責正面強攻、打開缺口、製造主要殺傷。需要極強的正面作戰能力和爆發力。站位通常靠前，但並非無腦衝鋒，需要隊友掩護。”
“盾衛（防禦者/陣地核心）：小隊的盾牌，負責保護關鍵隊友（尤其是治療和輔助）、穩固陣地、抵擋正面強攻。需要強大的防禦力和穩定性。”
“副攻手（策應/第二輸出）：協助主攻手，彌補其攻擊盲區，或在主攻手被限制時接替輸出職責。需要良好的適應性和配合意識。”
“輔助（支援/控場）：小隊的潤滑劑和大腦延伸，負責施加增益效果、或者干擾敵方、提供視野情報、關鍵時刻的急救穩局。需要大局觀和快速反應能力。”
“最後若條件允許，可以有第五位成員。比如，刺客（遊擊手/側翼騷擾）：靈活機動，負責側翼牽制、偵察、刺殺關鍵目標、切斷敵方退路或支援。需要高機動性和隱蔽性。”
鄭老師強調：“職能劃分不是死的！根據戰況和隊員特點，一人可能兼任多職，或者職能臨時轉換！重要的是理解彼此的角色，並圍繞核心戰術意圖進行配合！”
接著，他講解了最基本的菱形推進陣型和圓形防禦陣型，以及簡單的手勢指令和口令規範（如“推進”、“掩護左翼”、“後撤”、“集火目標”等）。
“好了，理論說完。現在，各小隊進入指定區域，進行基礎陣型轉換和移動配合練習！助教會巡迴指導！記住，不允許使用‘症狀’！純粹磨鍊你們的基礎配合和戰術意識！開始！”鄭老師一聲令下，各小隊立刻分散開來，進入各自的訓練區，然後開始吃抑制藥片。
單羽落所在的小隊成員正如之前所商定的：他自己擔任主攻手兼戰略分析；亞力克西斯擔任刺客；莫彥鈞擔任輔助；克莉絲擔任副攻手；卡特莉娜擔任盾衛。
五人圍成一圈，單羽落率先開口，語氣平靜，罕見地說出一大段話：“先試菱形陣推進。卡特莉娜，你在最前，盾牌舉穩，注意正前方和斜上方。我在隊伍左後側，負責左翼突破和正面補刀。克莉絲，右後側，負責右翼和策應。亞歷克斯，自由遊走，偵察兩側和後方，彙報情況。莫彥鈞，居中靠後，但要站在我和克莉絲中間或偏前，讓我們能夠看到你的手勢，及時給增益指令。”他的安排清晰簡潔，符合剛才教官講解的要領。
“明白！”“收到！”“OK！”其他四人紛紛應道。
初次配合，難免生疏。
開始移動時，卡特莉娜舉著訓練盾牌走在最前，步伐穩健，但有時會因為過於專注前方而忽略了腳下障礙，需要單羽落低聲提醒“腳下”。
單羽落自己則需要克制住習慣性的單兵突進慾望，時刻注意保持與卡特莉娜的側後方距離，既要能及時跟上她的推進節奏，又要留出足夠的攻擊空間。
克莉絲的節奏偶爾會快一點或慢一點，需要單羽落或者莫彥鈞用手勢調整。
亞力克西斯則完全符合自己的多動症，時而快速潛行到側翼觀察，時而又溜到隊伍末尾，他的情報彙報時而及時（“左側通道安全！”），時而又因為過於關注某個點而忘了全局（“嘿！那邊有個假人擺的姿勢好搞笑！”），引得單羽落和莫彥鈞無奈地推眼鏡。
莫彥鈞作為輔助，壓力很大。他一邊要記憶各種預設的增益指令手勢（比如握拳舉起表示“專注攻擊”，手掌下壓表示“穩固防禦”），一邊要觀察全隊的陣型是否脫節、誰的位置可能出現危險，還要注意腳下別摔倒，忙得額頭冒汗。
練習了幾輪陣型轉換和基礎移動後，鄭老師吹哨，引入了簡單的對抗練習：學生小隊會跟助教小隊在一個較大的複雜環境區域內進行非接觸性對抗。規則很簡單：雙方從區域兩端進入，目標是無聲滲透到對方起始點並觸碰標誌物，過程中如果被對方目視發現並用手指“點名”，即算“陣亡”退出練習。這主要考驗隱蔽、偵察、靜默溝通和團隊協同移動。
單羽落小隊的第一次嘗試堪稱災難。
亞力克西斯過於興奮，脫離隊伍太遠想去“偷家”，結果一頭撞進對方巡邏範圍，第一個被“點名”出局。
缺少了刺客的偵察，加上單羽落無法使用“症狀”，剩下四人如同盲人摸象，在障礙區轉悠時，卡特莉娜的盾牌不小心撞到了一個鐵桶，發出了巨大的聲響，瞬間暴露了位置，被對方小隊包圍“殲滅”。
總結時，鄭老師嚴厲地批評了他們：“刺客不是獨狼！脫離團隊視野和支援範圍的偵察毫無意義！盾衛要時刻注意環境，你的職責不僅是擋子彈，還要避免製造噪音暴露團隊！其他人呢？為什麼沒有及時制止或調整戰術？”
單羽落眉頭緊鎖，意識到問題所在。他立刻召集隊友進行簡短復盤：“我的問題，沒有及時約束亞歷克斯的行動路線。亞歷克西斯，下次遊走範圍必須在莫彥鈞或者我的視野可及範圍內，或者定時回報。卡特俐娜，移動時更注意環境細節，寧慢勿響。莫彥鈞，你多注意整體陣型，發現有人脫節立刻提醒。克莉絲，我們倆注意交叉掩護側翼。”
第二次嘗試，他們明顯進步了許多。
亞力克西斯強忍著衝動，將活動範圍控制在隊伍側翼可支援的距離內，利用障礙物隱蔽移動，用手勢準確回報前方敵情。
卡特莉娜移動更加謹慎，盾牌邊緣始終注意避開周圍物體。
單羽落和克莉絲一左一右，警惕地掃視著各自負責的區域，步伐與前方的卡特莉娜保持協調。
莫彥鈞則居中，不斷地觀察著四周和隊友的位置，時而給亞歷克西斯和其他人打出“減速”、“靜默”的手勢。
他們成功地避開了對方的一次巡邏，利用視野盲區緩慢而安靜地推進了一大段距離。雖然最後因為在一個轉角處與助教小隊意外遭遇，倉促間配合失誤（克莉絲和單羽落幾乎同時攻擊了同一目標，導致另一側露出空檔）而再次“團滅”，但整個過程的紀律性和協同性已經有了質的提升。鄭老師也難得地點了點頭。
一下午的訓練就在這樣不斷的練習、失敗、復盤、調整、再嘗試中度過。雖然運動量並不是很大，但緊繃著的狀態讓每個人都汗流浹背，肌肉酸痛。可是幾人眼神卻越來越專注，彼此間的默契也在一次次磨合中悄然滋生。單羽落作為主攻手和實際上的戰術指揮，不僅要思考自己的攻擊路線，還要時刻關注全局，下達簡潔指令，這對他而言是一種全新的挑戰和鍛鍊。這讓一貫獨處的他很難受，但為了自己和未來隊友們的安全他必須忍受和學習。此時的他完全沒有精力去留意老徐和錢硯如那邊的狀況。
就在訓練課接近尾聲，大家都感到有些疲憊時，鄭老師拍了拍手，將所有人的注意力吸引了過去。
“好了，基礎練習就到這裡。相信你們對團隊作戰的艱難和重要性有了初步體會。”他環視一圈，臉上露出一絲意味深長的笑容，“最後，讓你們見識一下，真正熟練的團隊配合，是什麼樣子的。”
他指向訓練場中央最大的那個模擬城區區域：“接下來，由兩支高年級助教隊伍，為你們進行一場實戰示範對抗。他們將使用和你們一樣的規則，但會動用一些基礎的訓練用‘非殺傷性症狀技巧’進行輔助和對抗，讓你們直觀感受未來團隊戰的雛形。仔細看，好好學！”
所有人的精神頓時一振，疲憊感一掃而空，目光齊刷刷地投向場地中央，充滿了期待和好奇。真正的團隊作戰，究竟是怎樣的一幅圖景？
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