陽光普照下，一名男子，正在人行道上等待着紅綠燈，他穿着普通中學校服，背着背包，略顯駝背，樣貌也只是大街上無人認出的「大眾臉」。綠燈到了，他臨急臨忙地穿越馬路，穿梭街道，風吹過身體，卻更顯其瘦弱的身軀。
……
他終於到了，他看着身前的建築，它近乎純白，除了頂樓的國旗。操場的學生們有說有笑，各種他未曾見過的球類運動，各種聲音...
「很煩擾...這些笑聲...刺耳。」他緊捂耳朵，隨後快步走進建築之中。
「你好，同學，你是新轉來的？」他看了看門上的「2Y」班牌，微笑着回應道：「你好，我是新轉來的。」「好吧，先找個座位坐吧，希望你能生存下去並找到那屬於你的十字架。」不知為何，那名同學最後的那句話小聲到根本聽不到。進入班房，找了一個座位便坐了下去，旁邊的卻是一名面露冷淡的短髮男生，樣貌方面，絕對不是小說的絕艷之容顏，但也算不上醜陋，就是一個平平無奇的臉龐。至於性格吧，好像十分冷酷的架勢，一聲不吭，面對李悲宇這新面孔，他就連斜視都為此感到浪費，一味細讀那本封面缺失標題，紙頁張張枯黃的書籍。
他沒理會同桌的冷漠，自顧自地放下沉重的背包。
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隨後，他趴在桌子上，閉了雙眼。他看起來是怎樣的疲憊，黑眼圈特別明顯。在放下背包後，他便趴下睡著了。
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可沒過一陣，教室本來的吵鬧愈發劇烈，甚至出現了些碰撞聲，有責罵的，有嘲笑的，有嫉妒與恨的...他受不了了，它們刺痛着李悲宇的神經，夢裏的場面斷斷續續，因此被迫抬眸。眾人皆在聊天，哪有何爭執事件發生，一切平常。
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暫時這所教室給他帶來的第一印象，是無法描述的詭異，他在想些什麼，而班中同學都在打量他，以異樣的目光。
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「喂，老師來了！」忽然有人言道。門口被打開了，李悲宇的疑惑也被打斷了，老師身型高俏，是名男性，看似二十過半的樣子，應該是剛大學畢業便來當教師。
「好，起立！」老師的聲音洪亮，與其年齡南轅北轍。
「各位同學，早安。」
「早安，邱老師。」
原來他姓邱，是個小姓。
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打招呼後，邱老師讓所有人坐下，就開始說正題：「安靜，今天我們班來了個插班生，現在我們讓他自我介紹。」
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聽罷，悲宇迷迷糊糊地走上台，身前是陌生的人和環境，他為此感到不知所措，索性直接說出一番不經思考的自我介紹：
「我的名字是李悲宇，13歲，今天的太陽很暖和，笑聲卻格外刺耳，喜歡睡覺，謝謝。」
台下逐漸沒了聲音，人人面面相覷，老師見氣氛尷尬，把他叫回座位，沒人笑，可能因別人亦沒有笑的緣固。
「好了，上課吧，翻到第三十四頁，今天來講並列短語...」
他聆聽着邱老師的一言一語，今早姐姐教導自己說：「學校是吸取知識的地方，老師說甚，就記在腦中，並嘗試運用它。」
他把這句話銘記心中，可當以為他會專注於課堂的時候，他看向教室最左側的巨大窗户，然後開始了發呆，完全沒有聽課的意思。他只看到外面是草與葉，還有城市的高樓建築，卻沒有聽到邱老師喚他起身作答：
「悲宇，悲宇，不要再看了。」邱老師的呼喚總算把他從迷人的景色中拉回，但他根本不知道老師剛才提問了甚麼，幸好後側的同學提示了自己，才免一頓說教。「CT，你下次不要再幫他了，這不是在幫助他，而是害他。」
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其實李悲宇也明白邱老師這番話的道理，他的目光卻不受控般移向窗戶那側，彷彿那裏才是他的自由。這時，一隻白鳥飛翔至大樹的樹椏上，跟他對視，他便望了白鳥很久。專注力不在課堂上。
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邱老師又叫了個同學回答問題，他的選擇方式獨特，就因為今天的值日生是13號及14號，於是讓13號作答此題，14號同學回答下一題：
「Anson，交通規則是偏正短語，還是並列短語？」
「是…」
李悲宇腦袋空空，他依然在看外面，課堂正教些甚麼，人們在聊甚麼，他都不在乎，只要沒人打算來騷擾他。但總有些人會打破寧靜，說個不休，或是想將其拉入群體中，例如這人就是典型的例子：「喂，我叫Abraham啊，要不要一起玩？」
他聽着愕然，這話的本質是善意，或是惡意，他想不通，但這段說話是真的打斷了其發呆，他轉過頭來，那名叫Abraham的同學臉上帶著面具，表情是張温和的笑臉。
「不了，我不想。」
五個字裏沒有任何嘲諷或無視的成分，Abraham的朋友們卻不樂意了，認為李悲宇是在高高在上，目中無人：
「喂，你算甚啊，不把我們放在眼裏。」
李悲宇感到不明所以，自己只不過是拒絕了他人的邀請，就被強加上「目中無人」的罪名。
「你說甚麼？」
他甚至弄不清發生了何事情，只知對方的話似是在指責自己。
「我說，你憑甚無視他！」
「算了，算了，他又沒做錯。」
最後那句話，是Abraham所說的，也就在他說了那句話之後，笑臉面具背後好像展露了些失落。
對話結束了，但兩節的中文課仍有大半小時才下課。他發著「白日夢」，同學們都在笑談遊戲及藍球，只有小部分的人在認真聽課。
邱老師早就講解到第四十二頁的課文內容，文章是《荀巨伯遠看友人疾》。邱老師自言自語了整課，那些句子都傳進了李悲宇的耳中...
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可在此時，悲宇的大腦突然間無法思考，耳鳴，噪音，都再一次把他試圖進入的美麗世界拉回詭異的現實，他聽見的不是兄弟間的情義，而是痛，劇烈的痛苦：「荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡，友人語巨伯曰：『吾今死矣，子可去！』」一聲聲的響亮朗讀，像是蟋蟋蟀蟀的呢喃，侵噬他的理智。
「巨伯曰：『遠來相視，子令吾去；敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？』賊既至，謂巨伯曰：『大軍至，一郡盡空...」直至讀完最後一字，亦來到了課堂完結的前一秒鐘，李悲宇已經沒了精神。
大腦從入校的不安，到發呆的舒服，到義氣的文章帶來的神經刺激，他緩過神來，才發現...小休鈴聲已響。
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「剛才的一切到底是怎麼一回事？」
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那一刻，大腦彷彿隨時破裂，帶來難以描述的痛楚。他一陣驚慌，頭痛著，眼睛昏沉，又睡著了。
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……
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「睡了多久了？哦，小休碰巧結束了，第三課是甚麼？」
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電腦上，是今天及整個循環周的課程表：
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「第三課...有了，『律的基礎知識課』？甚麼？我沒看錯啊，這是...」
「都坐好，『滅絕師祖』來了！」
「收回手機，不然他直接通知你的家長！」
教室混亂一片，一名身子高於普通壯丁，瘦瘦的，手握類似聖經外表的書籍的銀髮族，他慢悠悠地走進班中。
「起立，大家好。」這聲音不大不小，但相比邱老師的洪亮，威壓反倒更為凌厲。「楊老師早安！」他們懼怕他，然而，正值少年的同學們，仍是不禁有說有笑起來，楊老師這人不慣學生，他的筆是神罪，筆墨一劃，就知道必有一人被降罪課後留下。「留堂」可不容易，非但不能自習，學生需完成自我檢討的一千二百字寫作，十分嚴厲。
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現在，那個被學生厭惡的嚴厲老師，也只是照常自言自說，即使只有一個年少者願意聆聽學習：
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「昨日說到『律』的共同弱點及特性，今天繼續探討。
翻開第五十七頁，『律是一種從人類因精神污染而發生轉變的生命體，它們的大腦會持續性受到刺激，導致視人類為瘋癲者，產生殺害或同化人類的欲望。』
你們聽到了嗎？Ashley，玩手機？下周自己向校長求取。」
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楊老師語氣平和，但是其行為卻直接快捷，一瞬奪走Ashley的手機，且送了他一張「留堂紙」。他為不阻礙上課，隨後繼續課堂。
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悲宇則思考剛才老師所說的話，想得入神。
「律是一種從人類因精神污染而發生轉變的生命體？」
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他的大腦思維很快，迅速捕捉到關鍵信息：
人類精神污染轉化。
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他將此信息銘記，因為這所學校的人和事，都十分之怪異，而這，可能就是讓他的疑惑得到回答的鑰匙。
「好，我們繼續，『律』的平均智力高於人類，懂得利用人性，通過傳綬邪神歪理的方式，攻陷人類3/5的領土，人類文明苦苦抵抗，終於得到它們的部分資料。」
李悲宇聽後，心想：
「唉，我剛才還以為「律」是甚麼強大東西，原來只是典型的怪物。」
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「哈，原來只是怪物而已，真無聊，像動漫般的世界，我還心想是甚麼。」
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台下的同學與李悲宇有着相同的想法，以為「律」只是一種典型的瘋子，可礙於台上之人的威嚴，只敢小聲呢喃道：
「笑死，不就是一群精神病嗎？還智商高？那我們算甚？」
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楊老師的聽覺靈敏，聽到了學生竊竊私語，他怒意盛人，一頓批頭責罵道：
「你們知道『律』的可怕之處嗎？它們會團結，會為同伴冒險，會分析戰況！『律』的數量並不多，僅為人類的41%，但是靠着凝聚力，智力，個體戰力，攻陷了眾多軍力集中及薄弱區域！若不是這裏為能力者重點保護區域之一，你們能安然無恙？」
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楊老師連連唉息，他並不想動怒，更不想被學生們視為嚴厲，但這是他的教育原則，不能讓少年們的思想歪而不正。他甚至一度懷疑，「律」，是否才是覺醒後的人；而人類，才是那群瘋子。
「我知道，苦口婆心難勸。算了，我們繼續。」
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他說了一大堆，很快，便下課了，到了午飯時候。
眾人如浪潮，往飯堂湧去，他也走到食堂，排隊著。到他了，他便說：
「大嬸，來個午餐C吧。」
「好，38元。」
他尋了偏僻位子坐下，然後機械般咀嚼，吞咽。現場嘈雜，且那陣熟悉的痛楚再次到來。
他的大腦並沒有因逗留時長適應，痛苦刺激着他，這回不僅是大腦，疼痛延至雙眼，似是因為信息過載的原因，也可能是大腦主動性排斥信息，導致的後果。
「大腦，大腦，我的...」人們口中發出的音響，為李悲宇帶來劇痛，他卻逐漸發覺，那些傳入耳裏，如同吟誦的聲音，似乎非他人之言，而是...
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「為何，有點怪，同學的聲音與口型對不上，那這是甚麼聲音...我的幻聽嗎？」
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而同時，一道聲音從遠處一張餐桌傳來。
「救命，這對話到底何時完結，我想開口結束對話，但這又顯得不禮貌。」
這聲音應該是Anson發出的，李悲宇的觀察能力突出，能看出他人的微小表情，從而得知對方在想些甚麼。Anson是在跟Abraham聊天，李悲宇根據Anson的唇語，看出聲音與口型不符，他疑惑不已...
可很快，下一段話便傳來，但，這是Abraham發出的句子。
Abraham：「唉，聊得有點累，很想結束對話，但若真開口的話，這不就尷尬了嗎，他會否感到傷心呢？唉，算罷。」
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「嗯……」
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悲宇好奇地聽着二人的一言一語，準確來說，是二人的心聲，同樣地，隨着他把注意力放在二人身上，周遭的其他聲音...好像稍微小聲了些，但因為變化過小，他並無留意。
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李悲宇一邊聽，一邊吃飯，說實話，他已經不把這學校當作學校看待。
一會兒被大量有關「律」的知識灌入腦袋，他卻上了半天課仍不知甚麼是「律」；一會兒，噪音刺激着他，大腦的疼痛感斷斷續續，到了下午才有所發現，這所謂的刺耳聲響，是人們各自的心聲，他卻沒有從中得到任何好處。
於是，他索性放棄抵抗，選擇了聆聽他們到底在想些甚，畢竟這對於他來說已經算是有趣的事情了。而經過剛才發生的二者各異的心聲，悲宇沒有疑問，就只是單純地聽着，像聽故事般，了解着這個世界的人。
Abraham卻受不了了，他的話快要從口中說出，猶猶豫豫的他心一橫，還是說了出來：「啊...Anson，我還要做些事情...就先走了，下回再次與你談話...」這話落下的時候，另外的二人，思考一振，Abraham故作輕鬆說道後，Anson應了一下，期待已久的Abraham就此離開了飯堂，悲宇想了好一段時間，反應到發生了甚，但Abraham早就走了。
Anson沒擺出浮誇的表情，吃完飯後就一樣地走了。李悲宇身為旁觀者，想得卻比二人的深。
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「這好像…真是他們的心聲…我不如…去偷偷跟著他們走，確認一下是否真的心聲？」
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……悲宇快速清空碟子上的飯菜後，走出了那裏，打算跟著Anson和Abraham走。
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為的是「確認心聲的真實性」。
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他跟著前方兩人走，跟著跟著，走到二樓的禮堂，便進去看看。裏面最顯眼的，就是那個佔了禮堂三分之一空間的台，以及那鮮紅如血的國旗。悲宇在空空如也的地板上走來走去，望了國旗，望了大台，發覺兩人不見了後，他就立即走了人，離開了那裏。
悲宇可不願為任何事物浪費時間，在逛完了禮堂後，就回到二樓走廊。
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可他看了圖書館，電腦室，音樂室，都找不到二人。他沉思Anson和Abraham去了哪兒時，有三個人從身邊走過，並說着些事情。
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「那房間的高處，為何存在一個十字型的架子，還有個男人被釘在架子上，是甚麼特殊房間嗎？」「我也不知。」
「不如我們去那裏吧，那房間就在地面的室內操場旁罷了，我們就去看一下吧。」
「不要，你去就去吧，上回我才進去了那房間，差點就被影響神志了。」
「啊？那我不去了...」
短短五句對話，卻使悲宇找到了「希望」。他又像個孩子般，往那人說的房間位置奔跑。
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而三人只是看向他的背影，在悲宇徹底離去後，其中一人的肩上，出現了一隻白鳥。
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悲宇從四樓的音樂室外，一路跑到地面，總算在室內操場側尋到三人口中的房間，懷着懷疑與期待，他拖着緩慢的腳步，走了進去。
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「哇，這裏...很大的地方。」為此驚訝的李悲宇，停了腳步，他正處於的這個房間，空間廣闊，一排排長椅上卻沒有一人，台前有本書本，皮革材質的外表，裏面有千頁的文字。在房間最頂端，一個人被釘在十字的架子上，瀕死的樣子顯得哀慟。
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悲宇試圖看清那個人的臉，可他看不清，甚至只看到他的身體輪廓和幾根釘子。他不在意，也不執著，僅僅是看了幾眼，就把目光放在那本書上。「為甚麼會有本書在這兒，是誰遺下的嗎？」他更好奇它的原因，是因為書出現的地方本就奇怪，以及它的封面也存在十字圖案，這與房間的十字架子一模一樣，讓他產生了好奇心，驅使他打開第一頁。
「啊...開頁是白紙...」第一頁是白紙的事情，雖讓他有些說不過來，但也繼續翻開後面的頁，想知道它在寫些甚麼。
紙張被翻頁的聲音，第二頁也伴隨它開始有了字。字很細，亦密密麻麻的，只是這一頁就有數百字，且都是中英對照。「算了，開了頁，就看吧，說不定，我會認為有趣呢。」他看那章節，寫着「創世紀」三字，不明所以，仍看了下去。
「第一章 天地萬物的創造：在起初天主創造了天地。大地還是混沌空虛，深淵上還是一團黑暗，風在水面上運行。」這段話只是開頭，便開啟了龐大的世界觀，主題亦是清晰，創造、混沌，悲宇看了兩句已明白其中意思。他看得入了神，看着看着，已經過了幾頁，都是描述名為「天主」的生命創造了世界，天闊地廣，清水綠幽，黃沙漠地，魚鳥獸走，皆由祂造，包括人類的存在。
「這...」他不懂表達對於這本書的感受，它太怪了，世界的創造嚴謹，天主的造物全能，這並不像虛構的故事，而像...真的一樣。
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他看了一會，他的感受是：「挺好看，但內容太長了，看到這部分已感到無趣。加上我原本是想找到兩個同學，確認心聲的真實性。現在甚麼都沒得到，唉……」
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他放下書，二話不說，直接回到教室。他滿腦子都是「自己浪費了時間」，便趴桌子上睡下。
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他睡着睡着，直到飯後時間結束的鐘聲響起，才糊里糊塗地醒來，腳步不穩地走向教室。
「你知道嗎，楊sir剛說明天突擊測驗。」
「啊...他有病吧。」
「他一直都有病啊，你不知道嗎？」
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...同學們的心聲沒了，他沒發現，他只是在想一件事，很認真地，想一件事。悲宇看著坐在前面的Anson和Abraham，心中有一想法：
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「之前找不到機會確認心聲是否真實，既然如此，這兩堂課也是一個機會。只要在這兩堂課，好好聆聽他們兩人的聲音，再觀察他們的口型……就能知道答案了。嗯，無論如何，今天第一天，在這樣奇怪的學校裏，我也要弄清這個心聲是不是存在。」
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就在李悲宇突然下決心，要弄清同學心聲是否真實的時候……
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碰巧，在這個時候，代表飯後休息結束的鐘聲響了，負責最後兩課的楊老師亦入到教室。
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