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保定陸軍速成學堂的日子如同一架嚴酷的機器，日夜不休地運轉。佇列、體能、內務、課堂……日復一日，將百餘名新生如同礦石般投入熔爐，反復鍛打。劉准如同其中最沉默也最堅韌的那塊鐵，在規則的撞擊下，不僅未曾變形，反而日漸顯露出內蘊的獨特質地。
他的體能始終保持在最前列，五公里負重跑總能率先沖過終點，單杠引體向上能做到二十個以上，讓許多自詡強健的農家子弟也暗自嘆服。內務更是無可挑剔——那方方正正的“豆腐塊”被教官多次拎出來作為樣板，個人物品的擺放有著一種近乎刻板的規整。課堂之上，他從不搶話，但每當被點名提問，回答總是條理清晰、切中要害。
漸漸地，這個來自直隸威縣、話不多卻沉穩得不像十八歲青年的學員，開始進入幾位主課教官的視線。尤其是那篇關於“後膛連發槍促使散兵線戰術萌芽”的短文交上去後，總辦鄭汝成在批閱時停留了許久，最後用朱筆寫下：“見解雖顯激進，然能學以致思，不泥古法，可嘉。”
然而，真正的考驗始終繞不開最核心的一項——槍。
在冷熱兵器交替、火力決定勝負愈發明顯的時代，槍法是一名軍人最基本的尊嚴，也是戰場上最直接的保命符。學堂的射擊訓練分為理論與實彈兩部分，而第一次實彈打靶，對所有學員而言，不啻於一次莊嚴的“成人禮”，更是同儕間無聲的角力場。
實彈射擊前，有整整一周的射擊理論強化課。授課的胡教官曾赴德國短期進修炮兵觀測，對彈道學頗有研究。他講解表尺照門原理、不同距離瞄準點修正、各種射擊姿勢的穩定性要點，甚至引入了風速濕度對彈道影響的初步概念。這些內容對大多數學員頗為艱深，課堂裏常能看見茫然的眼神。
劉准卻聽得專注。胡教官在黑板上畫的拋物線、講解的彈道係數，與他腦海中那些來自後世的、更精深的彈道模型碎片隱隱呼應。當教官提問“槍管長度與初速關係”時，劉准起身回答，不僅給出了定性關係，更嘗試用量化比較的方式說明：“假定其他條件相同，槍管自二十寸增至三十寸，初速增益大致在一成半至兩成之間，具體需視火藥燃速與膛壓曲線而定。”
其表述之清晰、邏輯之嚴密，令胡教官大為驚訝。“劉准，你從前接觸過這些？”
“回教官，學生祖籍威縣，鄉間多有獵戶，自幼對火器有些好奇。後曾在保定教會學校讀書，格致課中涉獵過力學原理，便自己琢磨了些。”劉准回答得滴水不漏。
此事很快在學員中傳開，“格致神童”、“懂洋人槍炮道理”的名聲不脛而走。有人欽佩，有人不以為然，更多人則暗暗憋著勁，要在實彈場上見真章。
除了射擊理論，劉准在其他科目上的表現同樣耀眼。
戰術課上，當教官講解基本的迂回包抄、正面牽制時，劉准在一次沙盤推演中，提出利用地形設置假陣地吸引火力、主力從側翼薄弱處突入的方案，雖顯稚嫩卻思路清晰，讓戰術教官多看了他幾眼。文化科目更是他的強項——國文經史底子或許不如書香門第的學員深厚，但他寫出的策論文章邏輯嚴密、論據扎實；算術、地理、格致幾乎每次小考都是頭名。尤其是沙盤推演，那種對地形、兵力、後勤的綜合考量，他仿佛有一種天生的直覺，幾次演練下來，同組學員都開始下意識地聽他調度。
到第一次實彈射擊前，劉准的綜合考評已悄然躍至新生榜首。只是他素來低調，這份成績並未大肆張揚，但在教官們的簿冊上，那個名字已被重點圈注。
實彈射擊日，天空陰沉，北風凜冽。靶場設在城外荒灘，設百米固定胸環靶。學員們按序列領取槍支——清一色的漢陽造八八式步槍，北洋新軍開始換裝的主要制式步槍，使用7.92毫米圓頭彈，彈倉容量五發。對大多數學員來說，這支比老套筒先進、比土造精良太多的武器，本身就帶著威嚴的壓力。
每人配發五發子彈，射擊姿勢為臥姿有依託。規則簡單：五發子彈，計算總環數。
學員們趴在地上，緊張調整姿勢。砰砰槍聲零星響起，硝煙在寒風中彌散。報靶員躲在靶溝裏用紅旗指示彈著點，場邊教官大聲報出環數：“三號靶，四環！”“七號靶，脫靶！”“十二號靶，六環！”成績普遍不佳，脫靶、低環者比比皆是。緊張、動作變形、對武器不熟悉、風力影響，都在無情嘲弄著這些未來軍官。
輪到劉准。
他趴下，身體緊貼地面，雙腿自然分開。漢陽造粗糙的木質槍托抵在肩窩，手感與他熟悉的“04式”不同，更重，機件運作也更生硬。但他迅速適應，調整呼吸，眼睛透過照門準星，瞄向百米外那個小小的白色十環。
風從左前方來，不大，但足以影響彈道。他根據胡教官所講和自身經驗，將瞄準點微微向右上方修正一線。手指預壓扳機，屏住呼吸，在心跳間隙平穩扣發。
“砰！”
槍身穩健後坐，硝煙從槍口飄散。遠處靶溝，紅旗左右擺動，然後直指靶心！
“十八號靶，十環！”教官聲音帶著一絲訝異。
周圍傳來低低吸氣聲。
劉准不為所動，迅速拉栓退殼，推第二發上膛。調整因後坐力略有變化的姿勢，再次瞄準、修正、擊發。
“砰！”“十環！”
第三發，“砰！”“十環！”
第四發，“砰！”“十環！”
每一槍間隔穩定短促，動作流暢得仿佛演練過千百遍。當第五聲槍響過後，報靶紅旗再次堅定指向靶心時，整個靶場出現一瞬詭異的寂靜。
“十八號靶……五發，五十環，滿環！”教官聲音終於拔高，帶著難以置信的震動。
滿環。在風力不小、首次使用制式步槍、臥姿有依託這種對精度要求極高的條件下，五發全中靶心。這成績莫說新生，就是在高年級學員和老兵中也極為罕見。
劉准起身，拍掉身上泥土，面色平靜如常，仿佛只是完成了一件微不足道的小事。他將步槍驗空後交還，退到佇列旁。無數道目光聚焦在他身上，驚愕、欽佩、嫉妒、探究……不一而足。
總辦鄭汝成不知何時已來到靶場邊，全程目睹了劉准的射擊過程。他臉上沒什麼表情，只是目光在劉准身上停留片刻，然後轉向胡教官低聲問了幾句。胡教官指著劉准連連點頭。
實彈射擊滿環，如同一聲驚雷，徹底確立了劉准在新學員中“翹楚”的地位。這不僅僅是槍法准，更代表著一種令人望塵莫及的冷靜、穩定與對武器的深刻理解。連那些出身顯赫、心高氣傲的學員，也不得不重新審視這個來自直隸鄉下、話不多卻總能在關鍵時刻一鳴驚人的同窗。
然而劉准的目標遠不止於此。
他深知，未來的戰爭是諸兵種合成，步兵固然是基石，但炮兵才是真正意義上的“戰爭之神”。掌握火炮知識，不僅意味著更廣闊的戰術視野，更能接觸更複雜的機械、彈道計算、後勤組織——這些對他未來的工業-軍事複合體構想至關重要。
更重要的是，他的綜合考評已是新生第一。按照學堂規定，成績優異者確有申請兼修他科的可能，但需經過嚴格審核。數日後，他正式向教務室提交了步科與炮科兼修申請。
申請很快送到總辦鄭汝成案頭。鄭汝成看著這份措辭嚴謹、理由充分的申請——劉准在文中強調“為求通曉諸兵種協同，深入研習近代戰爭決勝之關鍵”，又想起靶場上那個沉穩的身影、胡教官對其理論素養的稱讚，以及考評簿上那一連串的“甲等”。
“有點意思。”鄭汝成自語。他欣賞有野心也有能力的年輕人。劉准展現出的素質確實超出了普通步兵軍官的要求。若能通過更嚴苛的炮科訓練，或許真能成為一個難得的複合型人才。對於正在極力編練新軍、渴求新式軍官的北洋體系而言，這樣的人才值得栽培。
他提起筆，在申請上批道：“該生劉准，文理通達，術科優異，尤精射擊，志慮深遠。擬准其兼修炮科，以觀後效。”並簽上了自己的名字。
當兼修申請被批准的消息傳開，再次在學員中引起波瀾。兼修意味著更繁重的課業、更艱苦的訓練——炮科涉及大量數學計算、體力勞作，非大毅力者不能堅持。有人佩服劉准的魄力，有人覺得他好高騖遠，更多人則是觀望。
教育長辦公室的書記官隨後私下找到劉准，傳達了上面的“鼓勵”：望其刻苦用功，不負期望，為學堂爭光。言語雖簡短，但其中的分量，劉准自然清楚。
自此，他的軍校生活進入了新的階段。課程表幾乎被填滿：上午步兵操典、戰術、射擊，下午炮術原理、彈道計算、火炮操作，晚上還有額外的數學補習和軍事理論自學。他像一個高速旋轉的陀螺，貪婪吸收著一切能接觸到的知識。步科的同學見他每日匆忙，炮科的同窗則對這個“外來”的步兵尖子充滿好奇與些許排斥。
劉准對此泰然處之。在炮科課堂上，他虛心求教，從最基礎的火炮結構、彈藥種類學起，對複雜的射表計算和觀測技能投入巨大精力。他的數學底子和空間想像能力再次幫了大忙，很快便追上了進度，甚至在某些理論環節表現出優勢。他的踏實與聰慧，逐漸贏得了炮科教官和部分同學的認可。
夜深人靜時，他常泡在軍校圖書館一角。那裏藏書不算豐富，但關於軍事、歷史、地理、以及一些翻譯過來的西方科技書籍，卻是在外界難以見到的。就著昏暗的煤油燈，他翻閱那些發黃的卷冊，重點尋找與近代戰爭史、武器發展、軍工生產相關的記載，與他腦中的知識相互印證。
他尤其注意收集關於日俄戰爭的最新報導和戰例分析。這場發生在身邊的現代化戰爭，為他提供了最鮮活的教材。他仔細研究報告中提到的機槍火力威力、野戰工事重要性、後勤線對大規模戰役的決定性影響，以及雙方指揮的得失。這些思考，他謹慎記錄在只有自己能看懂的筆記中。
有時，他也會在圖書館遇到其他夜讀的學員。偶爾的目光交匯，無聲的點頭致意，或許就埋下了未來聯繫的種子。他知道，在這座熔爐裏，學習知識固然重要，但識別和連接那些同樣在黑暗中尋找光亮的“同類”，或許更為關鍵。
他的軍校生涯，在滿環的槍聲和兼修的批准中，駛入了更寬廣也更深邃的水域。前方，不僅有更艱深的學問，更有人心與世故的激流，等待著他去駕馭。而那雙冷靜觀察的眼睛，在書頁翻動的沙沙聲裏，在夜幕籠罩的營房窗後，始終未曾停止掃描。
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