抽象世界 - 即便一切皆無意義（上）

「19，聽說負責教導我們知識的［人］要來了，你知道嗎？」

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19看著天空回應：「知道，分析者，對吧。」

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「然後，你知道17在哪嗎？」

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19搖頭，並轉頭看向提問的18：「不知道，明天分析者到這裡前會回來吧。」

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18看向天空

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太陽已經落下了

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「我先睡了。」

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18走進居所睡了

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19坐在原地看著天空

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不發一語，因為對他來說，說話並無意義

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活著亦無意義，但是既然活著，那就活著，因為死亡亦無意義

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19看著星辰升起

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19知道這些星辰並非真正的星辰，而是透過大型裝置製造出來的虛假

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但實際上無論虛假與真實，都不影響自己，所以19也只是看著

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19順著流水向下，走到一處洞穴中

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把自己新製作的東西放好後，起身走回居所

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19發現17不知何時已經回來睡覺了

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19躺下來入睡

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隔天

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19從床上起來，到戶外摘了些果實吃了之後，回到居所等待

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他看著18和17起來找管理者拿了些食物後，吃著食物等待學習的到來

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即便一切皆無意義，生物也會自己尋找意義

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他們看著管理者離開

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過了一會，管理者帶著一個［人］來了

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18小聲地向19和17問道：「他是分析者嗎？」

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17思索了一下點頭道：「應該是，我想不到誰了。」

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19看著管理者帶著分析者進到居所

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「分析者，他們成長到現在還沒學習過，你想教什麼就教什麼，不過我會在旁邊看。」管理者向分析者說道

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分析者點頭，然後看向17、18、19：「你們好，今天開始，我會負責教導你們知識。」

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19看著分析者：「學習知識存在意義嗎？」

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分析者看向19：「學習的意義是為了生活。」

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19繼續提問：「生活存在意義嗎？」

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分析者回應：「生活的意義是為了自身。」

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「那自身存在意義嗎？」

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「自身的意義取決於自身定義。」

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「那便是無意義，若意義需要定義，則代表其意義為空，否則無法定義。」

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「即使意義可被定義，也並不等同其為空，定義改變，不是增加。」

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19沉默了

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看來分析者也知道意義的本質

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19看向分析者等待他的教學

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17和18聽著分析者與19的對話恍神著

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分析者看向另外17和18：「首先，我先介紹我們生活的這片大陸。」

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分析者拿出了地圖貼到了牆上指向地圖中大陸最上方用線框住的地方：「這是北方的斯邦提亞那。」

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分析者指向斯邦提亞那下方緊鄰著的另一個用線框起來的地方：「這是我們所處的權特拉力。」

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分析者指向權特拉力下方兩個緊鄰著的被線框住的地方：「在權特拉力下方，上面這個是歐力恩達蘭，下面的是歐氣登斯。」

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分析者指向最下方的框：「這是最南方的梅莉狄恩。」

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分析者指向最後沒提到的框：「被梅莉狄恩與歐力恩達蘭夾住的地方，是伊斯特。」

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17看向分析者：「分析者，你來自哪裡？」

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分析者回應：「我來自歐力恩達蘭。」

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分析者把地圖貼好在牆上：「你們好好記住地圖喔！」

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「好！」他們三位回應

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管理者點頭後帶著分析者離開了居所

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天色已晚

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19看著17和18入睡後自己也入睡，等待明天的教學

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隔天早上

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19起來到外面摘果實吃

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遠方分析者正在摘果實

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19看了一眼後離去，回到居所等17和18起來

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19看著他們去找管理者拿食物吃

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過了一會

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分析者來了

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分析者坐在孩子們前面看著他們：「你們會算數嗎？」

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19看著分析者：「學會算術可以做甚麼？」

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意義從未存在，因此我們將其定義

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提問並無意義，但可以讓認為存在意義的生命認為其存在意義

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知曉無意義的生命無需太多，自己即可

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19觀察著分析者

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分析者拿出了纖維製平面：「學算術是為了學會邏輯，而邏輯可以幫助你們活著。」

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「但活著並無意義。」

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「無論其是否存在意義，我們依然活著。」

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利用分析者的回應，讓17和18不會主動去思考這種問題，因為已經接受到了答案

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19點頭，拿過了分析者發給大家的纖維製平面

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「確認一下加法的進度，1＋1？」

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「2。」

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「10＋3？」

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「13。」

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「103＋245？」

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19都等17或18回答後才把自己寫在平面上的答案亮出來

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「350。」

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「看起來加法沒問題，再來是減法，271－236？」

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「33。」

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「再來是乘法，37＊14？」

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「564。」

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這次他們算得比較久

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「再來是除法，27／17？」

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「1剩10。」他們在紙上寫了一些

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「你們的進度不錯，出個題目吧。

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我在附近發現了一棵樹，樹上長了許多果實，我摘了11顆成熟的果實下來準分給你們，在路上我發現一隻飢餓的動物，我給了他幾顆果實，而後我到了這裡再給了管理者同樣顆數的果實，最後我分給你們後，我剛好只剩一顆，請問，你們拿到幾顆果實？管理者拿到幾顆果實？」

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「11－不知道－不知道後除3剩1。」17喃喃自語

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「我們拿兩顆，管理者拿一顆。」18和19答道，19稍微快一點

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因為19知道17和18要算出來了

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雖然跟他們比較並無意義，但19想要讓自己的存在感降低一點

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因為並無意義，所以想做什麼就做，只要不影響他者之所想即可

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「對，這些是果實。」分析者從袋子裡拿出了六顆果實給17、18、19各兩顆

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17、18、19吃著果實看著分析者算著東西

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19看得出來分析者算的東西很複雜

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大概是在計算一種大型可變動結構的簡化模式

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分析者收起了計算用的纖維製平面：「我們到外面走走吧，順便看看你們是否知道你們能力的使用了。」

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