《字命覺醒1》聽說寫文就有魔法 - 【第二章：上課】3.共同認知

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　　柳芯澄已經蹲在海面上，想撈水亂潑，但水面彷彿覆著一層無形薄膜，讓人能站在水上，卻怎麼也撈不起半滴海水。

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　　羅鴻泰踏浪而行：「別緊張，這不是真的海洋，你們可以用『字讀』來觀察看看。」

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　　他邊走邊解釋：「字讀，是指當你們專注閱讀時，能夠看見事物敘述的能力。」

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　　「這片海的敘述其實非常簡單。如果你們觀察過真正的大海就會知道，它的敘述應該是雜亂又複雜的。」

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　　鍾夏悅也跟著蹲在「海面」上，觀察海洋的敘述。她看到的字不多，排列寬鬆而整齊，內容寫著「瑪臨高中森林教室位於一望無際的海洋之上，但大海無法將他們吞噬其中」。

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　　她想起校長和主任也曾寫了敘述，就召喚出相應的東西。眼前這片海洋，看來也是用同樣的方法變出來的。但她不禁疑惑，為什麼老師能使出字命，他們卻不行？差別到底在哪裡？

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　　她繼續認真觀察，發現水中可以看到一些透明而飄忽不定的文字，隨著她腦中浮現對海洋的認知與想像，那些文字便如風吹拂水面的波紋般忽隱忽現。

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　　羅鴻泰接著說：「如何？大家有看到嗎？那些彷彿從你們腦中讀取出來的文字敘述。」

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　　「這些透明而模糊的詞句，正是無形的『共同認知』，也是支撐這種簡單字命結構的基礎──知名源。」

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　　他環視眾人，語氣輕鬆：「不過，每個人對海洋的想像不盡相同，所以看到的畫面也會略有差異。」

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　　「當然，如果有人不知道什麼是海洋，那他所見的，就會和我這個施展字命的人完全一致囉。」

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　　他笑了笑：「有人要自願分享看到什麼樣的海洋嗎？」

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　　氣氛漸漸熱絡起來。

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　　「我看到平靜藍海，遠方有白船。」「我看到沉船寶藏！」「聞到鹹味，風吹臉刺刺的。」「老師背後有鯊魚！」

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　　鍾夏悅原本只看到一片波光粼粼的深藍，還有陣陣拍打的浪聲，讓人心情平靜。神奇的是，在聽到其他同學的描述後，似乎刺激了她的聯想，海上又多了一些漁船，還有海鷗掠空飛過。

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　　當一大群魚悠遊而過，她不禁想，要是軟糖在這，肯定開心地追著魚跑吧。想到這裡，她臉色一變，驚覺——她竟然把軟糖忘了！

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　　「怎麼了？」小語見她一臉懊惱地抓頭，疑惑地問。

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　　「軟糖⋯⋯還在之前的書房裡。」

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　　小語更困惑：「對啊，你不是故意留下牠的嗎？為了安全。」

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　　鍾夏悅愣了一下，馬上改口：「呃⋯⋯啊，對！還好沒把牠帶出來。」

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　　小語眼中的疑惑已逝，只是默默地看著她。

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　　鍾夏悅心虛地別開視線，趕緊看向柳芯澄，只見後者幾乎趴到水面上，眼睛發亮。

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　　「你看到什麼？」

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　　「大白鯊——」

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　　鍾夏悅汗顏，她還以為有寶藏呢，竟然是趴著看大白鯊？不怕被吃掉嗎？

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　　透過這次體驗，她總算明白老師為何說知名源會因人而異。即使是大家都認識的「海洋」，因為每個人喜好、關注點和想像力不同，呈現出來的樣貌也不一樣。

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　　但也正因如此，她心中浮現一絲不安——原來知名源字命竟然是這麼飄忽不定的魔法嗎？

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　　羅鴻泰提醒：「各位同學可以想想，自己對海洋的印象來自哪裡？照片？地理頻道？經驗？」

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　　鍾夏悅檢視自己所看到的海洋。確實來自以前看過的旅遊節目、照片，揉合曾經看海的記憶，拼湊出她心目中海洋的模樣。

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　　「感受到知名源字命雖容易生成，但變化很大吧？沒關係，我們還有生息源字命。」

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　　羅老師說：「不過生息源比較難，需要構築完整設定，這將是你們一到二年級的研習課題，可以慢慢學習。」

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　　他看了看錶：「快下課了，大家先消化一下今天的內容。記得帶走所有你們的東西，友善提醒，留下來的可出不了教室門喔。」

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　　「怎麼出不去？」柳芯澄好奇。

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　　「呵呵，可以自己試試看。」羅鴻泰露出老頑童般的笑容。

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　　他又補充：「今天課程如何？還好吧？有沒有同學消化到拉肚子？」

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　　幾個同學笑出聲。

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　　「字命本來就是頗抽象的東西，之後你們接觸多，就會懂了，現在大約知道概念就好。」

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　　雖然羅鴻泰不久前才提到即將下課，但總結後又滔滔不絕。直到鐘聲響起，他才依依不捨地宣布下課。

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